编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“乡村教育者手记”，为乡村校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，助力乡村教育先行区建设。
以下是沂南县第一实验小学教师武秋云的教育手记：
在教育的广袤星空中，我，一名小学数学老师，如同一颗执着的星辰，努力闪耀着自己的光芒，照亮学生们求知的道路。每一堂课，都是我与学生们共同探索数学奥秘的旅程。而每一次的教学反思，则是这段旅程中不可或缺的驿站，让我得以驻足、审视、成长。
课堂情境再现
“同学们，今天我们来学习三角形的面积计算。”我带着微笑走进教室，开启了新的一课。课上，我通过引导学生用两个完全一样的三角形拼摆成平行四边形，从而推导出三角形的面积公式。我在黑板上一步一步地演示着，学生们也都聚精会神地看着。
“大家看，这两个三角形拼成的平行四边形，它的底就是三角形的底，高就是三角形的高。那么三角形的面积就是这个平行四边形面积的一半。”我一边讲解，一边用彩色粉笔在黑板上标记出重点。
大部分学生似乎都理解了，他们积极地回答问题，课堂气氛活跃。然而，在练习环节，我发现了一些问题。当我给出一个三角形的底和高，让学生计算面积时，有部分学生出现了错误。而且，在解决一些实际问题，如求三角形土地的面积时，有些学生不能灵活运用公式，甚至不知道该从哪里入手。
问题深入剖析
我反思自己的教学方法，虽然通过直观演示让学生明白了三角形面积公式的推导过程，但在练习环节的设计上可能不够多样化和有针对性。我没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要更多的实例和练习来巩固知识。
学生学习情况的差异。每个学生的学习能力和基础都不同，在课堂上，我虽然尽量关注到每一个学生，但在实际操作中，还是难以做到完全因材施教。那些在练习中出现错误的学生，可能是对公式的理解还不够深入，或者在运用时没有掌握好方法。
与实际生活的联系不够紧密。数学源于生活，又应用于生活。在教学中，我虽然提到了三角形面积在实际生活中的应用，但可能只是简单带过，没有让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。这导致学生在解决实际问题时，缺乏思路和方法。
改进策略探讨
在今后的教学中，我会增加更多的小组合作学习环节。让学生们在小组中互相讨论、交流，共同解决问题。例如，在学习三角形面积计算后，可以让小组合作测量教室里三角形物体的底和高，并计算出它们的面积。这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养他们的合作能力和实际操作能力。
采用分层教学。根据学生的学习情况，将练习题分为基础题、提高题和拓展题三个层次。让不同层次的学生都能得到相应的训练和提高。对于学习困难的学生，我会给予更多的指导和帮助，鼓励他们逐步提高。
关注学生个体差异。加强与学生的沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。及时发现学生的学习困惑，并给予针对性的辅导。可以在课堂上留出一些时间，让学生提问，或者在课后与学生进行个别交流。
建立学生学习档案，记录每个学生的学习情况和进步历程。定期对学生的学习情况进行分析和总结，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
加强与实际生活的联系。在教学中，引入更多的生活实例，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。比如，在讲解三角形面积时，可以让学生计算家里三角形窗户的面积，或者小区里三角形花坛的面积。通过这些实际问题的解决，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。组织数学实践活动，让学生走出教室，到生活中去寻找数学。例如，开展“测量校园里的三角形”活动，让学生亲自测量校园里各种三角形物体的相关数据，并计算它们的面积。这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能培养他们的实践能力和创新精神。
成长与展望
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索和改进的过程。每一次的课堂教学都是一次宝贵的经验积累，而每一次的反思都是一次自我提升的机会。在今后的教学中，我将继续努力，不断优化教学方法，关注学生的个体差异，加强与实际生活的联系，让数学课堂变得更加生动、有趣、高效。
我相信，在这忙碌的教学反思之旅中，我会不断成长，成为一名更优秀的数学老师。我也期待着我的学生们能够在数学的世界里畅游，感受到数学的魅力，收获知识和成长的喜悦。正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我将以一颗赤诚之心，投身于教育事业，为学生们的成长贡献自己的力量。
未来的路还很长，我将在教学反思的道路上坚定地走下去，与学生们一起共同成长，共同进步。让我们一起在数学的海洋中扬帆起航，驶向更加美好的未来！
（齐鲁晚报·齐鲁壹点客户端 巩悦悦 策划整理）
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